你好未来人类

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未来世界不是一个虚无缥缈般的存在，它成形于我们当代人一朝一夕对世界的改变之中。我们想要的世界，即是孩子未来生活的社会模样。它可能是一件定制的礼物，也有可能是一场灾难。因为拥有造物能力的科学技术，不断地在优先满足我们这一代人的需求和欲望，协同我们追逐更成功更幸福的生活。

面对当下科技改变现实社会的力量，年轻父母中有人恐惧，有人期待。但他们都对这一点达成了共识：要想让我们的孩子不被这日新月异的科技时代淘汰，也就必须让孩子们掌握与运用科技知识，以在未来社会获得生存能力。

《你好，未来人类》海报

明日之教育，你的孩子准备好进化成新物种了么？

作者：阿吉

编辑：张劳动

教育作为我们人类延续知识与经验传递的方式，亦是未来科技信息与资源集中的一个枢纽：在今后一个以创新驱动为主的时代，对内容的掌握已不是孩子未来学习生涯的终点，“最重要的不是你知道什么，而是你能利用你知道的东西做什么”。打通教育与生活，学校与社会之间的关系，让科技教育成为生活的过程，而不是将来生活的预备，父母才不用再担心孩子学习的是过时的知识与技能，他们跟不上时代潮流的变化。

那么，为了孩子适应未来社会的教育到底应该是什么样子，腾讯视频这一部于5月末开播的纪录片剧集《你好，未来人类》也许能解答年轻父母的疑惑。

此片跟随国际财经记者陈一佳和她朋友的脚步，探访了五个在教育层面各具特色理论和方法的国家：中国，美国，英国，以色列，肯尼亚，寻找他们带有实验性质的教育实践，为明日之教育所须关注的改革要点提供了参考。

凹凸镜DOC在此摘取该片前三集讲述的英国，以色列，美国教育故事，与年轻父母们展现“未来教育要如何教，教孩子什么，谁来教才好”。

01 面对电子产品，你是三防父母么？（防手机，防平板，防电脑）

“平民在战争中如何保护自己？

如何避免网络霸凌？

你要怎样在网上回应别人？”

这三个看似颇有难度的问题，来自英国圣朱利安小学的历史和读写素养课堂。这所学校是英国威尔士的一间公立小学，它凭借出色的数字技能教学，获称“电子教育先锋学校”。从学前班开始，这里的每个学生上课都会用到各类型电子设备：平板，电脑，虚拟现实眼镜，健康手环等等，以科技+教育的形式创造了明日课堂。

但是，诸多科技产品在圣朱利安小学只是辅助教育的手段，老师们真正要教给学生的是如何运用科技来帮助自己学习知识。

传统课堂上，学生学习历史是通过一个个传记式的故事，静默的听老师强调某个年代在某个地方发生过什么事件，这些经过高度概括与简化的历史知识，几乎失去了历史的人文色彩。圣朱利安小学在讲二战历史时则是通过重新还原一种名为安德森的防空洞，来告诉学生当时的英国平民是如何在战争中保护自己。

这种由十四块波纹钢板拼接成的庭院式防空洞，帮助当时不少英国居民抵住德军的狂轰滥炸而生存下来。课堂上，老师指引五年级的学生通过3D打印程序 Thinker Cad，亲自动手设计和打印安德森防空洞的结构模型；课堂外，老师在学校操场上搭建了一个真实大小的安德森防空洞，让学生钻入其中切身体验躲避在狭窄空间中的感觉。

原本遥远而陌生的二战历史，在圣朱利安小学这样打破学科壁垒融合教学中，给孩子们留下了观察与想象的空间，得以构建他们自己对历史的认识。

如此生动活泼的教学案例不止在历史课上。读写素养课上，小学生们要围绕一个话题，面对电脑录下他们支持或是反对的立场与观点，再发到网络上去供同学留言点评。这样的教学场景是不是和成年人平时上网浏览的情景一样，圣朱利安小学直接把它复原到了课堂上，告诉学生如何通过网络合理表达自己的观点，从而避免更多网络霸凌现象的产生。

当流行的知识与先进的技术，走入了孩子的课堂里，你还会担心ta与时代脱节么？

沉迷电子设备是全世界家长都会面临的问题，对于尚缺乏鉴别能力的小学生来说，泥巴与iPad哪个好玩，还是一个未知数，关键看父母与学校提供的生活与教育环境如何引导。片中，年仅5岁的北京女孩奥莉薇娅，成天抱着平板不离手，可当她一进入森林，与同龄伙伴玩起了冒险游戏，沉浸其中的她完全没有再记起自己最钟爱的iPad玩具。更值得我们思考的是，英国教育界呼吁科技行业要注重保护儿童，从产品设计源头上为孩子提供一个安全健康的绿色使用环境。

学校本身若能代表真正的社会生活，让学习过程成为生活经验的一部分，就可以大大提高教学效果。这是纪录片《你好，未来人类》讲述英国电子教育一集最主要的观点，也是现代教育大师杜威所主张“教育即生活，学校即社会”的观点，“不割裂教育的过程与目的”。

其次，“拒绝鸽子笼式的科目分类”，用学生“对经验的新态度和新兴趣的发展”来衡量学习进度，才能让学生获得长久持续的学习效果。对于三防父母来说，教会孩子“批判性思考自己看到的是什么，经历过什么，让孩子学会自己照顾自己”，胜过一味地保护他不受外界环境影响。

02 让孩子成长为一个对社区有用的人

科学技术并不仅仅是一件件工具层面的发明与创造，它还包含了“独特方法，规范与精神”，更与时代思潮，社会文化等方面息息相关。

以科技立国的以色列，自幼儿园起就开始培养孩子成为工程师和科学家的意识，迄今为止，总人口数只相当于北京市人口三分之一的以色列已培养出10名诺贝尔奖得主，其中，接受《你好，未来人类》制作组采访的诺贝尔物理学家丹·谢赫特曼，家中有四个子女，“儿子都是物理学家，女儿都是心理学家”。

在这样一个科技氛围浓厚的国家里，从学校、家长到孩子，都清楚以色列社会今后需要的是科技型人才。但是，除了科技知识与能力，以色列人还看重孩子对社区的贡献，将知识转化为对社会有用东西的能力。看到以色列学校的课外活动，感受到的是他们给孩子提供了动手实践，与人沟通交流，接触和熟悉社会现实的机会。

另一个画面中，娴熟操作各类机械与机床设备的Y小队，是一半由女孩组成的机器人俱乐部其中一队。她们做了很多有益当地社区的事情，比如，“给残疾小朋友作机器玩具车，开发市政服务定位应用，组织犹太学生与阿拉伯青少年交流”，她们在动手合作过程中实践社会服务精神，让自己的生活与社会有了更广阔的联系。

以色列的教育经验说明，学校不应是一座孤岛，有意识地引领孩子进行社区服务，是在教孩子理解他们所生活的社会与世界，培养他们观察与理解社会状况的能力，最终可以实现个人人生观的社会化，赋予学习经验以意义。再者，将孩子之间的互动交流视为教育重点，注重培养孩子解决问题的能力，激发起孩子对社会对他人的责任感。

03 敞开校门办教育，职业导向早明确

令人没有想到的是，中美教育现状与困境竟如此相像：孩子要靠刷题或是体育特长冲名校，科技人才缺口大，企业招不到具备对口技能的人。

美国纽约堡一家公立高中改变了这个困局，他们主动邀请大学和科技企业进驻高中校园，定制了一个4-6年名为P-TECH的免费科技教育项目——由大学和科技企业来教授学生专业和职场知识，让学生还未出校门就能展开对未来职业的想象力。它最大的特色是，它的入选制度靠抽签决定，“缺乏科技资源，缺乏高等教育资源的学生，实际上有更大机率被抽中”。

从英国小学，以色列中学，再到美国中学，可以看到这些先锋教育学校培育重点的不同，慢慢地在从以儿童为中心转变为以社会为中心，从要求孩子学习基础知识，到掌握实际技能，再到可以将技能变成能力，辅以良好的职业素养与职业习惯，与人沟通合作，具备解决问题的实践经验等等软实力，如此一个毕业生才是未来社会需要的人才。

未来好像一列即将离站的列车，掌握未来技能的人才更有机会登上开往下一站的进化号列车。面对一系列复杂而模糊的未来挑战，家长需要的不是无止境为孩子准备，而是让其参与其中，让他们成长为未来的创造者，而非知识的工人。

百年前，师承杜威开办中国近代教育典范的陶行知，提出了“生活即教育，社会即学校”的教育理论。号召学生主动学习，抓住一切机会向身边事物学习。

我们当下的教育还不完善，优质教育资源依旧稀缺，在这样的社会背景下，跟随纪录片《你好，未来人类》观察了解他国如何解决当代教育难题，为年轻父母打开新的教育思路，为学校的明日教育创新提供参考。

最新一集【肯尼亚贫民窟的“百万富翁”，期待用科技缩小教育贫富差距】正在腾讯视频热播，朋友们，追起来。

导演: 陈一佳 / 丁斯雅

类型: 纪录片

制片国家/地区: 中国大陆

语言: 汉语普通话 / 英语

首播: 2020-05-27(中国大陆)

集数: 5

单集片长: 45分钟

又名: Hello Futur

参考资料：
庞溟.“把我们的未来发明出来”,见《阅读的逻辑》一书第297页.2013,社会科学文献出版社
尤瓦尔·赫拉利.《未来简史》.2017,中信出版社
托尼·瓦格纳,泰德·丁特史密斯.《为孩子重塑教育：更有可能成功的路》.2017,浙江人民出版社
徐志辉，徐莹晖编.《陶行知论教育的功能》.2014,四川教育出版社屠棠编著.《陶行知与上海教育》.2014.上海教育出版社安德森式家庭防空洞-照片来源：
https://www.sohu.com/a/393108423_99964053