水班长许东奎

看过水班长这部电影之后，我觉得非常的感人到后面还特别催泪。首先水班长是一个特殊的孩子，他与别的普通儿童有些不同，但是他也拥有一个爱他的父亲和伙伴。父亲很不愿离开他所住的房子，他说：我用三年的时间才教会他从家里到学校的路；当太阳升起的时候他知道已经是早晨了，再升到阳台的时候他就要去学校了……总之，父爱如山，在父亲的眼里他的儿子是善良的，就这一点足够让父亲觉得儿子和普通孩子一样。从融合教育的角度去思考的话，东奎的小学招收了他入学，属于融合教育，但学校的融合教育做的属于形式融合，而非真正融合。该学校的校长以及女老师（班主任）根本就不懂得什么是融合教育？该怎么去融合？没有学校和老师的支持以及帮助，更何况是其他学生的家长呢？老师在考试的时候先前是不让他考试的，就这一点足够证明这老师的教育态度有问题。再者水班长本人，他渴望得到别人的关注，用提水的方式找存在感，我觉得这个原因就在于学校，老师以及其他学生。

这部影片里智力障碍儿童许东久在普通学校的教室里“随班就读”，老师同学不欢迎他，不让他参加考试，同桌为了让他离开学校在他最爱的水壶里放青蛙，学校和老师都觉得他应该在特殊教育学校上学，就展现出了当时韩国的融合教育现状。东久的快乐是那个水壶，因为那个水壶让他觉得自己是被人需要的，是有用的。他用他的善良在棒球队获得了成功。他让我们看到了特殊孩子的并不如一般人所认为的那么无用，只要你有足够的爱和足够的耐心，他会比你希望的成长的更快。身为未来教育工作者我们，如若遇到这样的孩子，应当给他们和其他孩子一样成长的机会。

影片中有一个片段印象很深，东久的同桌教东久打棒球，他没有像棒球教练那样很直接的就教东久关于棒球的知识，而是利用东久所熟悉的水壶做比喻，他虽然也是一个孩子，但是他能够在自己与东久相处的过程找到一种东九能够接受的方法让东久获得成长。这一点是他们的老师都没有做到的。也是值得教师去反思的。

我们不难看出许东久爸爸坚持让智力“特殊”的儿子在普校普班学习（随班就读）的艰难。许东久的善良热情造就的是师生和学校的不理解甚至排斥，他们没有意识到每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，而这些正需要适宜的教育来挖掘。许东久花了三年时间认识学校到家的路，也在“同桌”的帮助下成功地接住了棒球，说明残疾会影响儿童的学习效果，但并不是没有学习的可能性。这也正是推进融合教育的一个重要前提基础。饮水机取代了“水班长”唯一可以证明自身价值的工具水壶，致使水班长失业了，随后我们可以看到失去情感寄托的水班长落寞的神情和近乎发疯的破坏行为，到最后不得已接受的无奈，再到发现新目标的狂喜。说明特殊孩子并非异类，除了“特殊”的那一面外，也和普通孩子一样有自己的情感需求等。

棒球教练身为教师，他对许东久态度的变化影响着其他棒球队员的变化，也说明教师对特殊孩子的态度能潜移默化地影响普通学生对特殊孩子的态度，因此，欲营造融洽的融合教育环境，教师的作用至关重要。从起初其他家长、学生、教师、学校等的抗拒到后来被学生、教师等的接受，说明融合教育是一个缓慢却循序渐进的必然过程。虽然艰辛，但前景是光明的。在影片里可以透过东奎，了解到此类儿童的生活和教育现状在现实生活中有很多这样的儿童，东久只是这类儿童的小缩影，作为未来教师，让我们去努力的做到政策法规的完善，以及社会的大力支持，以及学校制度及教学的完善。