幼儿园

评分：

6.0 还行

原名：幼儿园又名：Kindergarten

分类：纪录片 / 地区：中国大陆年份：2004

简介：湖北武汉一家全托制寄宿幼儿园，一群天真无邪的可爱孩子在镜头前展现他们最真实的一面

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更新时间:2019-10-23

幼儿园影评：彼之稚童，世之缩影 ——简评纪录片《幼儿园》的镜头语言

格里尔逊有言：“纪录片是对现实的创造性处理。”这部社会人文类的纪录片《幼儿园》便生动实践了这一箴言，导演张以庆通过对一家幼儿园大、中、小班三个阶段的全托班孩子生活的如实记录，覆以娴熟巧妙的镜头语言展现出二十世纪初一群幼儿的成长教育过程。其乍看下是对天真童稚岁月的追溯，探而剖之，片中富于寓意的细节拼接实则是为了使观众在察视彼之稚童的同时，解读出沉潜于纯净下的社会面貌缩影，主观表意下深刻的现实意义就此一一吐露。
固定镜头的运用。本片在纪录片真实性的原则上，彰显出静水深流般的契合：几乎不变的低机位平视视角、大量的中近景、持续的长镜头展现出一种旁观式纪实风格的记录，为我们冷静还原着幼儿园日常生活的原貌。例如老师们斥责调皮的马玉兰“又在害人”的段落，活泼好动的孩子与沉稳深邃的镜头效果形成对比，真实而客观地凸显出孩童世界里少有修饰、童趣盎然的特点，同时一种淡淡的隐忧也在孩童化的视角中传递——导演尽可能地用固定机位的长镜头展示孩子的自然天性在所谓规则框架下一步步遭受打压、抹杀的完整过程，由此引申出关于社会上普遍缺乏正确教育方法的探讨。
虚化处理的外景。片中刻意虚化的外景频现，附以意蕴悠长的《茉莉花》背景音乐形成声画分离，诗化的主题表达由此而昭。外景镜头所及之处可见：窗外瓢泼大雨的迷蒙、门口穿流人群的眩目、热闹户外活动的模糊、纷飞黄叶与雪花的朦胧......大量的虚化处理一是为减少外在干扰从而聚焦孩童这一主体元素，使画面展现出简洁细腻的美感；其次，虚焦的景物更衬园内环境与人物生活的真实，是隐喻蒙太奇的表现——说明了理想化的虚幻世界只是孩子们脑海中的懵懂印象，尽管“早熟”之语频仍，但那不过是他们对复杂社会管窥蠡测的体现，这群被成人世界所牵动、为狭小幼儿园空间所限制的孩子们对“世外桃源”的始终是充满好奇与渴望的。虚化画面既是对孩子内心世界的挖掘，又契合了关注孩子成长的主题，暗含对世俗规则侵蚀童稚世界的批判，留给观者的是一份沉甸甸的反思。
定格画面的设计。多次拾取关键镜头定格，是本片镜头美学的另一特征。譬如教室里一个小男孩尝试摞起椅子的情节，镜头定格在他屡屡失败后难掩沮丧的一幕，画面中可见占绝对面积的桌椅与男童弱小的身躯形成了强烈反差，这实质上是利用构图的面积原则表现出他的孤独与无助，让观众怜惜之心暗生。定格画面呈现出的视觉停顿赋予了观众更多思考的空间，便于我们设身处地的回味自身成长道路上的艰辛，由个体及群体，从而产生深切的情感共鸣。
纪录片《幼儿园》中镜头语言的多义性使主题的剑锋直指“批量制造”的教育方式在现代社会中裸露的弊端，从镜头的固定、外景的虚化及画面的定格中我们不难看出成人言传身教的重要性——其品行在一张张白纸般的童心上留下了或轻或重的色彩，随即微末的童稚世界投射出宏大的社会剪影——有人对“爱”羞于启齿，有人的笑脸里闪烁着世俗的圆滑，有人从未“见过日本人”却“恨得流鼻血”......导演张以庆正是如此以小见大，由浅入深，从他所洞悉的冷峻真实里透出了人文关怀的温情：愿忙碌的大人能够停下脚步聆听孩子的声音，愿浮躁的社会能够静下心来审视当代中国的教育问题，因为片中所诉“或许是我们的孩子，或许是我们自己”啊。