幼儿园

评分：

6.0 还行

原名：幼儿园又名：Kindergarten

分类：纪录片 / 地区：中国大陆年份：2004

简介：湖北武汉一家全托制寄宿幼儿园，一群天真无邪的可爱孩子在镜头前展现他们最真实的一面

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更新时间:2019-05-27

幼儿园影评：唯美旋律谱写的感伤情怀 ——评纪录片《幼儿园》

纪录片总是以一种纪实的形式诗意化的表达作者的态度，《幼儿园》这部纪录片的悲情内涵十分深刻，它深刻的价值在于它所传达的社会意义，它的成功不仅得益于导演细心的观察社会，回归社会的眼光，也来自于影片中镜头语言的细腻运用，表达了孩子与成年人之间的关系与影响，既充满童趣又具有社会内涵，是一部寓意式的纪录片。
《幼儿园》以时间发展顺序为主轴线，采用了两条线索平行叙述的叙事结构，纪实的方式为主线，采访的方式为复线，两条线索穿插进行，使整部影片在看似散乱的剪辑中有条不紊地进行。纪录片以“一叶知秋”、“冬天的雪化”等提示性的字幕给观众以时间变换的暗示，全景式展现小班、中班、大班的孩子们日常生活为主线，被提问的孩子们回答问题的镜头为复线。在第一条主线索内又组合有多条副线索:上课、睡觉、吃饭、打架、哭泣、户外游玩:第二条主线索主要是由心算、对日本的印象、关于爱、对家庭和金钱的认识、对9. 11事科以及足球赛的看法等问答组成，这两条线索在各自发展的同时又有一定的融合点。此纪录片的叙述方式是反常态的，它没有过多地记录孩子们的游玩嬉戏、无忧无虑，更多的是关注孩子们的悲痛愤怒、烦躁不安，这样的情绪线增强了这部纪录片的感召力。
《幼儿园》在选材方面注重人物选择的符号化、个性化和折射性，呈现一种无法剥离的辩证关系，孩子成长过程中的行为特征彰显出鲜明的社会群体性印记，亦是某种社会行为、社会心理在特定环境中的真实再现。纪录片的拍摄对象是幼儿园儿童这一群体，导演选取了最具个性、最具代表性的孩子作为自己思想表达的符号，高阳、马玉兰、贾哲毅、陈志鹏等孩子就是作为行为个体予以记录的，这些孩子们也不可避免地成为了当代幼儿群体的代表。高阳表面上具有攻击行为的特点、玉兰个性化行为方式、陈志鹏在冷落状态下的孤独、孩子自己穿衣服系鞋带屡遭失败时体现出的沉重的挑败感。在人类社会，个体与社会群体之间从来都是紧密相连的，而孩子们成长过程中的行为特征，无一不具有鲜明的社会群体性印记，或者说，孩子们的行为就是人的某种社会行为、社会心理在特定环境中的真实再现。
《幼儿园》在视听语言方面,自然光线的巧妙运用，音乐的重复与外景虚焦镜头的大量运用巧妙的映射出作品的主题黑白色调的大篇幅运用遗成的视觉反差极大地增强了作品的感染力。童声版《茉莉花》在片中出现了五次，像是一种叹息，烘托出淡淡的忧伤。第一次出现是在入园的第天，孩子们睡觉休息的场景，画面中是孩子的手部、面部特写，此时音乐营造出了种安静祥和的氛围，同时给观众以静静的思考，究竟什么才是孩子们所向往的快乐。影片中的对话场景大量运用黑白色调，与影片的整体形成强烈的视觉反差，增强了作品的感染力片中的对话场景，是作者主观建构的真实的、成人的对话方式，通过提问将孩子们成人化的思想表达出来，这些恰恰与人们想象中，概念中天真无邪、纯洁浪漫的孩子大相径庭，却与成人的世界是一模一样的，正应了开篇两行字“或许是我们的孩子，或许就是我们自己....”
纪录片《幼儿园》以其独特的表现手段，为观众带来了一种全新的感觉，通过对影片细节的精心挑选和剪裁，妥善安排和布置作品的叙事结构，并且充分调动镜头、画面、音乐等综合艺术手段，多方位运用各种话语元素，通过对真实记录画面的重构，恰如其分地渗透出创作者主观倾向，为观众献上了一部具有深刻人文内涵的作品。
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